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          中心土著人民和环境

          我区是关于地球的管家两大思想传统的家庭:土著人民和科学的生态知识的传统生态知识。在SUNY-ESF中心土著人民和环境的使命是创造,在支持我们环境可持续发展的共同目标上的土著和科学知识集思广益程序。

          除了作为传统生态知识和西方科学方法之间的桥梁,该中心整合了原生的学生和工作的好处,教育主流学生在跨文化背景下土著观点和知识。

          该中心包括一个显著宣传元素专注于为美国本土学生的环境科学,研究合作和伙伴关系的美国土著社区解决当地环境问题越来越受教育的机会。

          我们的立场

          ESF位于豪德诺索尼,或易洛魁同盟的原境内。学院的主校区,其海博格林及其拉斐特道路试验站都是奥内达加国家的土地权利的行动中。奥内达加民族保持其独特的政府,语言和习俗基础上位于南部雪城原有土地基础的一小部分。

          esf building / flags

          合理

          多样性在科学界

          复杂生态问题的解决方案不仅需要科学知识,还要了解它们发生的文化背景。因此,跨文化能力成为全球科学界有效发挥作用的一个重要组成部分。这是在环境学科,在科学和文化相交尤其如此。 在世界各地,生物学家和决策者都意识到纳入当地和土著知识纳入保护工作的重要性。然而,这样的努力无法前进未经土著人民充分和公平参与。本土美国人在美国科学界最具代表性不足的群体,属于“勉强科学存在”根据美国国家科学基金会的报告。 1991年的研究发现,“在科学和工程一致,几乎完全没有美洲印第安人教员”。如果本土思维的宝贵贡献将被纳入到环境问题解决的境界,我们必须设想的方式来提高当地人的参与环境对话。

          该中心计划可以为科学界历来人数不足美国本土学生更多的参与提供了一个框架。该中心致力于在大学预科水平外联通过其努力培育美国本土学生的成功,在招生,保留和支持。

          研究

          传统生态知识(TEK)越来越受到学者,机构科学家和决策者重视作为思想为生态系统管理,保护生物学和生态恢复的新兴模式的潜在来源。 它已被认为是互补的,等同于科学知识。研究人员在制药实验室和农业实验站世界各地都开始认识到科研土著人民的知识。在应用生物学的新方向有直接的相似之处和先例的传统知识包括生态系统管理,医药,农业,野生动物和渔业科学。生物研究正在探索这些“新”的办法,但确认或传统生态知识的理解是在科学界罕见。该中心的目标是协同工作,生成对环境的思考这些重要的新方向配合未来的科学家策略。

          教育

          土著人是美国的土地面积的充分4%的管家和代表约700拥有家园的生物群的详细知识不同的社区。美国原住民土地所有权在北美总共含有比北美所有的国家公园和自然保护领域的更多荒地。 全球范围内,原住民居住区与一些世界上最高的剩余生物多样性,并正在积极地作为生物多样性保护的合作伙伴。可持续发展,资源管理和生态恢复的问题都包括美洲原住民的利益相关者。联邦机构需要与政府对政府的基础科学和自然资源政策的主机上的部落进行协商。因此,我们的ESF毕业生遇到涉及土著文化和TEK问题的概率高。

          然而,广大科研专业人士和教育工作者都TEK的价值或文化背景的了解甚少。置身于TEK在下一代生物学家,环境科学家和自然资源管理人员的教育正当的作用。 TEK具有价值不仅为它包含了生物信息的财富,但在它被嵌入的尊重,互惠和责任的文化框架。 (kimmerer 1998,pierotti和探井2000)。该中心为当地人和环境将开发一系列综合教育课程,将丰富我们的课程与课程和相关程序的,关于环境TEK和美国本土视角的增加学生的意识。

          传统生态知识

          为什么包括生态教育的传统生态知识?读...

          sky woman painting, copyright: Bruce King

          资助土著研究生机会整合环境可持续性土著知识和科学知识

          另外斯洛恩课程信息


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